福建成考专升本大学语文强化试题及答案(二)

来源：福建成考网 2020-10-19 15:37:29未知复习资料 >

二、文言文阅读：21～29小题，共30分。

(一)阅读《季氏将伐颛臾》中的一段文字，回答21～23小题：

季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子日：“季氏将有事于颛臾。”孔子日：“求!无乃尔是过与?夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐为?”

21.解释这段文字中加点字的含义。(4分)

无乃：

是：

过：

以为：

22.在这段文字中，孔子运用了哪些种类的论据?举例说明。(4分)

23.在这段文字中，孔子运用了何种论证方法?(2分)

(二)阅读《谏逐客书》中的一段文字，回答24～26小题：

昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢;东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉!向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。

24.解释这段文字中加点字的含义。(4分)

来：

举：

治：

施：

25.这段文字运用了哪几种论证方法?(4分)

26.这段文字所列举的秦国四位国君任用客卿建立功业各自的侧重点是什么?这样写有什么好处?(2分)

(三)阅读《五代史伶官传序》中的一段文字，回答27～29小题：

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉!及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散。君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?

27.请将“方其系燕父子以组，函梁君臣之首”译成现代汉语，并解释这段文字中加点字的含义。(4分)

方其系燕父子以组，函梁君臣之首：_____________。

组：

函：

抑：

本：

28.这段文字的论点是什么?(4分)

29.这段文字采用了什么论证方法?(2分)

二、文言文阅读

21.无乃：岂不，恐怕。

是：复指前置宾语“尔”。

过：责备。

以为：把hellip;hellip;作为。

22.运用了事实论据中的历史材料，如“昔者先王以为东蒙主”;

事实论据中的现实材料，如“且在邦域之中矣”“是社稷之臣也”。

23.属于演绎论证法。如“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主”。暗含大前提：伐先王所封国非礼;小前提：颛臾为先王所封国;结论：伐先王所封颛臾非礼。“且在邦域之中矣”，暗含大前提：

伐邦域中之国非礼;小前提：颛臾为邦域中之国;结论：伐颛臾非礼。“是社稷之臣也”，暗含大前提：伐社稷之臣非礼;小前提：颛臾是社稷之臣;结论：伐社稷之臣颛臾非礼。

24.来：使动用法：使hellip;hellip;来。

举：攻取。

治：治理。

施：延续。

25.归纳法，由四君个案归纳出一般性结论：“客何负于秦哉!”对比法，任用客卿与驱逐客卿形成对比。

【解析】本题要求考生准确了解归纳论证法的含义，同时也不能忽略对比论证法。

【错误分析与防范】一般情况下，对比论证法相对来说比较容易掌握。考生容易将归纳论证法与演绎论证法混淆。《谏逐客书》中列举秦历史上四代国君任用客卿而国富民强的史实，进而得出结论，是从特殊到一般的典型例子。考生如果概念模糊不清，则极容易错答成演绎论证法。如果对课文内容不熟悉，就会影响对问题的理解，影响判断的准确性。因此考生除了牢记教材中基础知识要点之外，还要融会贯通，举一反三。

26.任用客卿建立功业各自侧重的是：秦穆公争霸，秦孝公变法，秦惠王扩张，秦昭王安内。运用秦国历史上明君的事例作论据，对秦王来说，最熟悉、最亲切、最有说服力并且暗含深意的是：逐客是违背列祖列宗的做法，是不孝的;任用客卿建功各有侧重，有利于突出强调客卿的多种作用。

27.当庄宗用绳索捆绑燕王父子，用木匣装着梁朝君臣的头颅hellip;hellip;

组：丝绳，此泛指绳索。

函：木匣，这里名词活用为动词，指用木匣装起来。

抑：或是。

本：考察。

28.这段话主要论证了国家的兴衰成败都取决于人事的观点。

29.这段主要采用了对比的论证方法，即将后唐庄宗兴国之盛与亡国之衰进行对比，从而说明事在人为的道理。